LA CULTURA INCLUSIVA SE TOMA LA RED

        LA CULTURA INCLUSIVA SE TOMA LA RED

Este espacio digital tiene una intencionalidad didáctica y pedagógica de formación dirigidos a docentes y agentes educativos, en los cuales se tiene en cuenta las características y elementos que definen y permiten comprender y fortalecer la cultura inclusiva. 

                            PARA TI DOCENTE Y AGENTE EDUCATIVO.

      

 La implementación de una cultura inclusiva en la escuela es de vital importancia en la sociedad actual. Esta cultura no solo promueve la igualdad de oportunidades, sino que también enriquece la experiencia educativa para todos los estudiantes. Los docentes y agentes educativos desempeñan un papel fundamental en la construcción de este entorno inclusivo, ya que tienen la responsabilidad de fomentar un ambiente en el que cada individuo sea valorado y respetado, independientemente de sus diferencias.

La inclusión en la escuela implica la adaptación de prácticas pedagógicas y recursos para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, antecedentes culturales, identidades de género, orientaciones sexuales o discapacidades. Esto no solo cumple con un imperativo ético, sino que también promueve un aprendizaje más efectivo, ya que los estudiantes se sienten seguros y aceptados, lo que a su vez mejora su participación y desempeño académico.

Además, una cultura inclusiva en la escuela prepara a los estudiantes para un mundo diverso y globalizado, donde la empatía, la colaboración y la comprensión mutua son habilidades esenciales. Los docentes y agentes educativos tienen la oportunidad de modelar estos valores, enseñando a los jóvenes a apreciar la diversidad y a enfrentar los desafíos del mundo real con una mentalidad abierta y respetuosa.

En resumen, la implementación de una cultura inclusiva en la escuela no solo es un deber moral, sino una inversión en la construcción de una sociedad más equitativa y enriquecedora. Los docentes y agentes educativos desempeñan un papel clave en este proceso, alentando la inclusión y el respeto mutuo en el entorno educativo.

Gutiérrez, M., Hernández, R., y Jenaro, C. (2019). Revista de Educación Inclusiva, se centra en la promoción de prácticas pedagógicas y políticas educativas que buscan la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias. Esta publicación académica explora tema como la adaptación del currículo, el apoyo a estudiantes con discapacidades, estrategias de enseñanza inclusivas, la igualdad de género y la diversidad cultural en el aula. Les recomiendo leer esta revista que contiene muchas investigaciones empíricas, revisiones de literatura, informes de casos y análisis de políticas relacionadas con la educación inclusiva. Los autores suelen ser académicos, investigadores, docentes y profesionales del campo de la educación. Por lo tanto, se convierte en un gran material que desempeñan un papel fundamental en la difusión de conocimientos y buenas prácticas que contribuyen a la construcción de un sistema educativo más igualitario y accesible.

Por otro lado, el Ministerio de Educación Nacional (2008), de un país a menudo establece políticas y directrices en relación con la educación inclusiva. Su enfoque general es garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, tengan igualdad de oportunidades en el sistema educativo. El Ministerio se basa en principios de no discriminación y equidad, promoviendo la inclusión de estudiantes con discapacidades, diferentes antecedentes culturales, orientaciones sexuales y género, así como otros grupos minoritarios.

 

Para lograr esto, el Ministerio suele destacar la importancia de adaptar las prácticas pedagógicas, el currículo y los entornos escolares para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Se enfatiza la capacitación de docentes para abordar la diversidad en el aula y se fomenta la colaboración entre profesionales de la educación y especialistas en inclusión.

El Ministerio de Educación Nacional también aboga por la accesibilidad y la eliminación de barreras físicas y sociales que puedan impedir la participación plena de todos los estudiantes. Además, se esfuerza por monitorear y evaluar constantemente los progresos en el ámbito de la educación inclusiva para garantizar que se cumplan los objetivos de igualdad y equidad educativa.

En este orden de ideas, cabe destacar el aporte de Gómez, T. (2019). Adaptación y validación del cuestionario de habilidades fundamentales para niños y niñas de primer ciclo de educación infantil. El artículo discute los métodos utilizados, los resultados de las pruebas y la relevancia de la adaptación y validación del cuestionario para la mejora de la evaluación y el apoyo a los niños en el primer ciclo de educación infantil. En este tipo de estudio, el autor Gómez, T. se centró en la adaptación y validación de un cuestionario existente para evaluar las habilidades fundamentales de los niños en el contexto de la educación infantil. Esto podría incluir aspectos como habilidades cognitivas, sociales, motoras y emocionales. La adaptación podría implicar la traducción y ajuste del cuestionario a la población objetivo, mientras que la validación incluiría pruebas para asegurarse de que el cuestionario mida de manera confiable y válida las habilidades deseadas.

ver video para comprender las características y elementos propios de la educación inclusiva.

video que aporta a praxis pedagógicas inclusivas en la escuela.

video, el maestro inclusivo debe usar un lenguaje acorde.

Recursos de revisión básica

 

Educación Inclusiva, Vol. 10(1). 103-116.Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6049230

Gutiérrez, M., Hernández, R., y Jenaro, C. (2019). Revista de Educación Inclusiva, Vol. 12(1). 97-118.Recuperado de: https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=7017827

Ministerio de Educación Nacional (2008). Índice de Inclusión para Educación Superior INES (1). Recuperado de  https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357277_recurso_1.pdf

Gómez, T. (2019). Adaptación y validación del cuestionario de habilidades fundamentales para niños y niñas de primer ciclo de educación infantil. Revista de Educación Inclusiva, Vol. 12(1). 119-138.

Recuperado de: https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=7017831

Diversidad, inclusión y poblaciones diversas.

Introducción

A continuación procederemos a dar unas definiciones y entender los conceptos de diversidad, inclusión y poblaciones diversas apoyados de las respectivas referencias dadas en la actividad planteada reforzados con unos respectivos vídeos.

Diversidad

Según la DUBDH (Universal sobre Bioética y Derechos Humanos.) la diversidad es reconocer que nos encontramos en un mundo donde el multiculturalismo, la pluralidad y la diversidad en general de la sociedad y los seres humanos, comparten escenarios, con visiones distintas al respecto de una misma situación; las reglas y estatutos rígidos nos proporcionan respeto de unos u otros y así fomentan diversas formas de supremacía, opresión o expoliación. Debemos abogar por “una cultura del multiculturalismo”

En la modernidad surge  la nueva ética que tiene los ideales de autonomía, dignidad de la persona y la soberanía política del individuo. Se condena la discriminación. Según Valls17, estamos en una nueva moral de la dignidad humana basada en la libertad, cuyo ejercicio no puede subordinarse a la utilidad. Diversidad, pluralismo y tolerancia pasan así lógicamente a ser valores positivos. Para evitar la  dispersión, se busca  un principio de coherencia en la misma libertad: “la democracia para poner ley y orden en sociedad de hombres libres, y conseguir suficiente consenso social en un espacio de diferencias y tensiones” por ejemplo Por su parte, los movimientos feministas y la comunidad LGBTI (Lesbianas, Gays, Transexuales, Bisexuales e Intersexuales) toman auge en los últimos años,  buscando el reconocimiento de las diferentes sexualidades humanas eliminando la clasificación binaria y de género y reforzando la idea de que cada ser humano tiene su propia sexualidad. Es la exigencia del respeto por su autonomía, pero también por la justicia, la igualdad y la no discriminación, por la diversidad humana y cultural.

Tomado de: escobar Triana, J. (2012). Defensa de la diversidad y de la dignidad humana en la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO. Revista Colombiana de Bioética, 7() 57-67. Recuperado de 

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=189225524005

 Recuperado de:
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhegf2z2V7b9ei-gsbO3tan15M1g3ofQd8ga3pioLUrKEINDMkb70emCUNCF2aJg3yttWNBx251NXcDFNwguXMUJ9mxY-SUZZ5egCrbGdzuIeN1oLXSXqInfJMY6tdgwBYos4Ap_hARoNA/s1600/intercultura-620x330.jpg
https://puyachilensis.files.wordpress.com/2013/05/multiculturalismo.jpg

Consciente de la excepcional capacidad que posee el ser humano para reflexionar sobre su propia existencia y su entorno, así como para percibir la injusticia, evitar el peligro, asumir responsabilidades, buscar la cooperación y dar muestras de un sentido moral que dé expresión a principios éticos, […] Teniendo presente que la diversidad cultural, fuente de intercambios, innovación y creatividad, es necesaria para la especie humana y, en este sentido, constituye un patrimonio común de la humanidad, pero destacando a la vez que no se debe invocar a expensas de los derechos humanos y las libertades fundamentales, […] Teniendo presente también que la identidad de una persona comprende dimensiones biológicas, psicológicas, sociales, culturales y espirituales .

Vídeo 

Inteligencias y desarrollo.(7 de Marzo del 2013).a DIVERSIDAD es la característica que hace al humano SER HUMANO.{archivo vídeo}.Recuperado de:

 https://www.youtube.com/watch?v=25EmyAA9uPU

POBLACIONES DIVERSAS

http://2.bp.blogspot.com/-recuperado de: t5LNofvuaQI/T4di7q0VeCI/AAAAAAAAABE/W8hiZR_V1tM/s1600/razas+(1).jpg

Teniendo en cuenta que cada persona es única, sería posible plantear una infinidad de criterios para clasificar la diversidad humana  Sin embargo, concentrándonos en el contexto social y cultural, resulta posible identificar tres tipos principales de variables que contribuyen a diferenciar grupos poblacionales representativos que incluyen a la totalidad de los habitantes de la ciudad. Estas son las variables étnicas, sociales y etarias que se presentan mejor en los siguientes acápites. Los grupos que surgen de esta clasificación (no son excluyentes entre sí.) Es decir, una persona puede pertenecer a varios de ellos simultáneamente. Del mismo modo, cada ciudadano se puede identificar al menos con una de estas categorías. En este sentido, no están pensados para generar barreras entre un grupo y otro; por el contrario, están concebidos para reconocer la diversidad en diferentes niveles y a partir de allí incentivar el diálogo y la convivencia entre quienes piensan, hablan, viven y sienten de maneras diferentes. Del mismo modo, es una estrategia para garantizar a todos los ciudadanos sus derechos y libertades en igualdad de condiciones.

Todos estos grupos presentan aportes y necesidades distintos frente al funcionamiento de nuestra sociedad. Del mismo modo, algunos de ellos son víctimas de procesos y percepciones que generan su exclusión, vulnerabilidad y estigmatización. Por ello son reconocidos y atendidos por el Estado colombiano como sujetos de derechos con aportes valiosos para la colectividad y con necesidades de atención prioritaria

Por ejemplo, frente al caso de las personas en condición de discapacidad: El Ministerio de Cultura reconoce a las personas con discapacidad como expresión fundamental de la riqueza y diversidad cultural colombiana. Su aporte cultural, traducido en sus diversas maneras de expresión y diálogo con el entorno  entendido como un campo de acción idóneo para la inclusión y participación de la población en el desarrollo social y cultural del país (Ministerio de Cultura, 2013, p. 20). Del mismo modo, son reconocidos a nivel nacional y distrital los grupos anteriormente nombrados. Por estos motivos existen políticas públicas y disposiciones legales orientadas a garantizar su visibilizarían, respeto e inclusión progresiva en el devenir social.

Tomado de: Ministerio del Interior (2015). El enfoque diferencial y étnico en la política pública de víctimas del conflicto armado. Recuperado de 

http://gapv.mininterior.gov.co/sites/default/files/cartilla_enfoque_diferencial_fin_1.pdf

TOMADO DE: Silvia Arias Parada (8 de octubre del 2017).POBLACIONES DIVERSAS

{Archivo video}.Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=IkF4ztexKt8&t=28s

La inclusión

 Incluir se entiende de manera amplia y abarca desde la adopción de un lenguaje incluyente hasta la implementación de políticas, actividades y lineamientos específicos para todos los grupos poblacionales. Se trata de garantizar la inclusión de todos los ciudadanos y ciudadanas en los discursos que guían cada institución, y en el acceso a las oportunidades y ofertas del sector cultural. Una forma de implementar criterios de inclusión es utilizando un lenguaje respetuoso y que dé cuenta de la diversidad. Para garantizar condiciones básicas de accesibilidad e inclusión es indispensable que los diferentes organismos y organizaciones conozcan a profundidad las características y necesidades de los grupos con los que trabajan. Por tal motivo, es importante en todo momento reforzar los procesos de investigación, comunicación e información desde y hacia la comunidad. Dos criterios fundamentales para garantizar la atención adecuada y el apoyo a los diferentes grupos poblacionales son los de accesibilidad e inclusión.

 La accesibilidad tiene que ver con la garantía de condiciones que permitan a los diferentes grupos poblacionales acceder a las distintas actividades, convocatorias o espacios disponibles desde cada entidad y sector. Por ejemplo, un criterio de accesibilidad importante es el que tiene que ver con el lenguaje utilizado y las condiciones impuestas para la participación de grupos tanto en espacios de diálogo y toma de decisiones como en concursos y convocatorias. En este sentido, las diferentes formas de interacción y convocatoria hacia las comunidades deben ser guiadas por un lenguaje claro y evitar cualquier obstáculo que impida a las comunidades el aprovechamiento de espacios y oportunidades. Otro criterio de accesibilidad tiene que ver con las condiciones que limitan el disfrute de espacios y actividades para la población con discapacidad. En este sentido es apremiante generar los mecanismos necesarios para evitar exclusión por estos motivos. Algunas alternativas para esta tarea pueden ser, por ejemplo, la contratación de intérpretes en lenguaje de señas a fin de facilitar la inclusión de la población con limitación auditiva en diferentes espacios. También se puede adelantar la adecuación de los espacios físicos de cada entidad para garantizar la entrada y circulación de personas con movilidad limitada. De este modo, existen múltiples medidas que contribuyen a contrarrestar fenómenos de inaccesibilidad voluntarios o involuntarios en el trabajo y espacio de los agentes, organismos y organizaciones.

Tomado de: Ministerio del Interior (2015). El enfoque diferencial y étnico en la política pública de víctimas del conflicto armado. Recuperado de 

http://gapv.mininterior.gov.co/sites/default/files/cartilla_enfoque_diferencial_fin_1.pdf

VÍDEO

  

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES (2O de Noviembre del 2017). La educación inclusiva en Colombia

 

{Archivo video}.Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=PdZfUl2SV98

  

TOMADO DE: http://p.calameoassets.com/161121021635-d8dee7a999df220ef99203fdf5aa3b99/p1.jpg

Conclusión

Diversidad en aquel lo que hace a cada persona diferente ya sea por su  cultura, sexualidad entre otros. Inclusión es el concepto el que incluimos o damos participación a diferentes poblaciones diversas o grupos poblacionales  y por ultimo poblaciones diversas son los diferentes grupos poblacionales que son diversos ya sean por cultura sexualidad por ejemplo la comunidad LGTVI, la comunidad Indígena cada grupo poblacional tiene derechos que les brinda protección y apoyo haciendo que sus bienestar sea favorable.

Referencias

- Alcaldía Mayor de Bogotá (2014). Lineamientos para la Implementación del Enfoque Diferencial Poblacional. Recuperado  de 

http://siscred.scrd.gov.co/biblioteca/bitstream/123456789/92/3/Enfoque%20poblacional%20diferencial.pdf

- Escobar Triana, J. (2012). Defensa de la diversidad y de la dignidad humana en la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO. Revista Colombiana de Bioética, 7() 57-67. Recuperado de 

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=189225524005

- Ministerio del Interior (2015). El enfoque diferencial y étnico en la política pública de víctimas del conflicto armado. Recuperado de 

http://gapv.mininterior.gov.co/sites/default/files/cartilla_enfoque_diferencial_fin_1.pdf

- Rodríguez Díaz, S.; Ferreira, M.A. (2010). Desde La Dis-Capacidad Hacia la Diversidad Funcional. Un ejercicio de Dis-Normalización. Revista Internacional de Sociología (RIS).68 (2). pp. 289-309. Recuperado de 

http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/Desde%20la%20DisCapacidad%20hacia%20la%20diversidad%20funcional.pdf